Шекспир как не наше все: как изучали зарубежную литературу в школе в советское время и сейчас?

Когда в школьной программе появлялись Гарри Поттер и Бильбо Бэггинс? А когда изучали Гомера и Эсхила? Какие иностранные художественные произведения входят в школьный канон? Когда больше изучали зарубежных авторов: в советское время или сейчас? Первая часть нашего дата-исследования школьного канона посвящена зарубежной литературе.

Коротко: что мы узнали?

• Зарубежная литература всегда присутствовала в школьной программе, начиная с первых лет советской власти, при этом устойчивый состав авторов и произведений сложился только в 1970-е годы.
• Сегодня доля зарубежных произведений в школьной программе выше, чем в советское время, однако в основном они входят в необязательную часть, которая изучается по выбору.
• Несмотря на то, что состав блока иностранной литературы в течение ста лет меняется, — это по преимуществу произведения западноевропейских и американских авторов XIX–XX веков. Самых распространенных авторов-долгожителей школьной программы и их произведения мы собрали в карточки.

Зарубежная литература в советской школе

Во всех советских программах, вошедших в датасет, есть место зарубежной литературе. При этом доля произведений колеблется в пределах от 2 до 18%, но в среднем сохраняется на уровне 6%. Высокие значения для программ 1930-х годов объясняются не столько внезапно возросшим интересом к иностранной литературе, сколько неполнотой данных. К сожалению, документы этих лет сохранились плохо.

На графике видно, что до 1950-х доля зарубежной литературы колеблется, а дальше в основном остается стабильной. Это связано с тем, что в целом состав школьной программы меняется. Так отражаются общие процессы, которые происходят с литературным образованием. В начале 1920-х дореволюционные программы сменяются советскими. В середине 1930-х начинается стандартизация преподавания литературы: выходит первый комплект единых учебников, несколько лет спустя его сменяет второй, а после войны — третий [3]. В 1960-е и 1970-е годы часы на преподавание литературы сокращаются, объем русской и советской классики увеличивается, а число зарубежных авторов сводится к минимуму [5]. Это изменится только в 1970-е годы, когда в новых программах появится широкий список произведений иностранной и региональной литературы. Он продержится практически без изменений до 1991 года, когда программы изменятся кардинально: представителей народов СССР из нее исключат, зарубежную литературу немного сократят, а число отечественных произведений значительно вырастет.

Когда мы начинали исследование, мы полагали, что доля зарубежной литературы на фоне некоторой демократизации общественной жизни должна была вырасти во время оттепели, перестройки и в начале 1990-х годов, не подтвердилась. Во время перестройки ничего не изменилось, в 1950–1960-е гг. зарубежной литературы стало меньше из-за сокращения часов на предмет, а разработчики программы 1991 года изменили ее содержание прежде всего за счет возвращения утраченных в советское время имен: поэтов Серебряного века, например, Булгакова и Пастернака.

Друзья советского народа и лауреаты Сталинской премии: что из зарубежной литературы изучали в советской школе при Сталине и Хрущеве?

В программе 1919 года, содержание которой «унаследовано» от Российской Империи, мы найдем «Илиаду» и «Одиссею», «Старшую Эдду», «Песнь о Нибелунгах», античную драматургию и Шекспира.

В 1930–1940-е годы состав иностранной литературы расширяется: с одной стороны, за счет западноевропейских писателей XVII–XIX веков (Г. Гейне, Ф. Шиллер, Дж. Байрон, О. де Бальзак), с другой — за счет современных писателей, поддерживающих Советский Союз. В начале 1930-х школьники изучают творчество венгерского поэта Антала Гидаша (1899–1980), американца Эптона Синклера (1878–1968), француза Ромена Роллана (1866–1944) и китайца Сяо (1896–1983). В некотором роде, 1930-е годы — период небывалого интереса к современной литературе, которая обычно отодвигается в школе на второй план. Как отмечает Алексей Вдовин, доцент школы филологических наук факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ, «по моим наблюдениям, в изучении зарубежной литературы в школах Российской империи и после 1917 года был очевидный разрыв. Если до 1917 года в программе было много античной литературы (Гомер, Софокл и др.), драматургии Ренессанса и классицизма, то в 1920–30-е годы от этих списков почти ничего не осталось».

После 1942 года количество произведений зарубежных авторов начинает сокращаться. Можно заметить, что наибольшие потери в военном 1942 году понесла немецкая литература: из восьми произведений Гейне и семи произведений Шиллера не осталось ни одного, исключена лирика Гете, но сохранился «Фауст». В первые годы Великой Отечественной войны происходит поворот от широкого спектра западноевропейской литературы к большей доле литературы национальной. С концом войны этот процесс не закончился: послевоенные сталинские годы были периодом ослабления пропаганды «интернационализма», на смену которому пришло прославление всего советского и даже непосредственно «русского». Эта инерция продлилась до начала 1960-х. Так, между 1954 и 1962 годами вся иностранная словесность в школьной программе ограничивается «Фаустом» Гете и «Гамлетом» Шекспира.

Хемингуэй и Сент-Экзюпери: как изменилась зарубежная литература в позднесоветской школе?

В 1970-е годы количество часов на литературу уменьшается (1960 год — 429 часов в течение учебного года в старших классах, 1970 года — 350, с 1974 года — 340), а объем списка произведений, в первую очередь за счет необязательной части, растет [3]. Вместо двух зарубежных текстов в нем уже 16.

Это снова, в основном, произведения классической западноевропейской литературы — поэзия Байрона и Шиллера, драматургия Мольера, Гете, Шекспира, проза Бальзака и Стендаля. Относительно современные художественные произведения тоже появляются в программах — школьникам предложено познакомиться с творчеством Брехта, Сент-Экзюпери и Хемингуэя. Последний переживал всплеск интереса со стороны советских читателей (в первую очередь тех, кто уже давно закончил школу): в 1959 году после почти двух десятилетий забвения вышло собрание его сочинений, а в 1968-м году опубликован роман «По ком звонит колокол».

Последняя советская рабочая программа принята в 1991 году. Доля зарубежной литературы в ней сильно сокращается с 8 до 3%. Однако это не связано с тем, что ее стали изучать меньше: в абсолютных значениях число произведений упало с 16 до 12. Причина в резком увеличении текстов отечественных авторов: в 1991 году в программу включили наследие Серебряного века, Булгакова, Пастернака — все то, что было запрещено в советские годы. Список переводных произведений тоже изменился: он стал более классическим. Текстов ХХ века больше нет, зато появляется древнегреческая трагедия Эсхила и сборник новелл Боккаччо «Декамерон». По-прежнему школьникам нужно читать «Гамлета», «Фауста», «Мещанина во дворянстве» и поэмы Байрона и Шиллера.

От Гомера до Джоан Роулинг: как изменился состав зарубежных авторов с 1998 года?

В датасете с программами 1998–2022 годов доля зарубежных произведений колеблется от 4 до 20%. Однако большая часть произведений включена в вариативный блок, поэтому при разнообразии выбора обязательный объем оказывается намного меньше. Например, в программах 1998 и 1999 годов вообще нет зарубежной литературы для обязательного чтения, а в 2015 и в 2020 годах из 66 писателей необходимо изучить творчество только 11-ти, остальное на выбор.

Несмотря на то, что в этот период тоже зарубежной литературы изучается немного, выбора у учителя в том, что преподавать, становится больше. Так, в примерных рабочих программах 2022 года (их в датасете три) среди обязательных книг не только «Фауст» Гете, «Мещанин во дворянстве» Мольера, «Гамлет» Шекспира, но и «Путешествия Гулливера» Свифта, «Маленький принц» Экзюпери, «Робинзон Крузо» Дефо, «Божественная комедия» Данте и обе эпические поэмы Гомера. Школьникам можно рассказывать о творчестве Габриэля Гарсия Маркеса, Умберто Эко, Герберта Уэллса, Джорджа Оруэлла, Рэя Брэдбери, Эдгара По, Джерома Селлинджера и других.

В школьную программу входит не только взрослая, но и детская литература: произведения Кэррола, Линдгрен, Сетона-Томпсона. И даже «Гарри Поттер» и «Хоббит». Толкин впервые вошел в школьный список по выбору в 2015 году, а конкретно «Хоббит» фигурировал в 2021-2022.

А что нужно сдавать на экзамене?

Практически ничего. Зарубежная литература очень ограниченно представлена в ОГЭ и ЕГЭ.

Всем, кто выбрал экзамен по литературе в 9 классе, нужно прочитать «Фауста», «Илиаду» с «Одиссеей», «Гамлета», «Ромео и Джульетту» и что-нибудь из Мольера.

В программу ЕГЭ зарубежная литература вошла только с 2022 года (кодификатор разработан в 2021-м). Вопросы могут касаться творчества Бальзака, Байрона, Бодлера, Диккенса, Гюго, Маркеса, Оруэлла, Ремарка и др. Но ко всему подряд готовиться выпускникам не нужно: это рекомендательный список. Выпускник должен знать, например, произведения не менее трех зарубежных поэтов или прозаиков за определенный период.

Итог: какие зарубежные авторы входят в школьный канон?

Подведем итог, и попробуем понять, какие зарубежные произведения можно рассматривать как часть русского школьного канона.

Во-первых, иностранная литература и сегодня, и в советское время — это преимущественно западноевропейская словесность: немецкие, французские, английские писатели XVII–XIX веков. Шекспир, Гете, Мольер, Байрон должны быть знакомы любому, кто закончил школу в последние сто лет.

Авторам из обеих Америк отведено гораздо меньше места. Латиноамериканская литература для советского школьника — это Пабло Неруда, который важен не только как выдающийся поэт, но и как лауреат Международной премии Сталина «За укрепление мира между народами». В современных программах единственный представитель Латинской Америки — Габриэль Гарсия Маркес, но его творчество включено только в программу 2004 года, а также в ЕГЭ 2022 и 2023 годов.

Среди писателей США больше всего в советских документах представлен культовый для советских «шестидесятников» и «семидесятников» Эрнест Хемингуэй: его произведения можно найти в списках для чтения с 1972 по 1988 годы. Российскому школьнику повезло больше, и ему на уроках могут рассказать о творчестве Герберта Уэллса, Джорджа Оруэлла, Рэя Брэдбери, Эдгара По, Джерома Селлинджера и др. Правда, на усмотрение учителя.

Во-вторых, школьная литература — это в основном литература прошлого. Произведения современных писателей почти не помещаются в отведенный на изучения объем часов. Однако бывают и исключения. В 1930-е гг. есть и современная зарубежная литература, включенная в программу по политическим соображениям. В российских программах среди современников Габриэль Гарсия Маркес, Умберто Эко и Джоан Роулинг.

Вернемся к термину «канон». Это устойчивый список произведений, сохраняющийся на протяжении длительного времени. Поэтому, проведя анализ данных, мы считаем, что зарубежная находится на периферии школьного канона. Иностранная словесность включена в наши школьные программы по литературе очень избирательно — это единичные произведения английских, немецких и французских авторов. «Гамлет» Шекспира, «Фауст» Гете, произведения Байрона и Мольера составляют иностранную часть культурного багажа советского и российского школьника. Именно они практически никогда не покидали списки литературы за последние сто лет.